让爱的阳光洒满教坛

镇巴县碾子初中  朱先友

【引子】全国的教育教学改革已如火如荼地走过了10年，我的英语教学生涯也悄然逝去了10余个春秋。回首往昔，那里曾洒满了我辛勤的汗水，也曾洒落过惆怅的泪水；那里曾让我欢欣、鼓舞和奋进，那里也曾让我心酸、黯然和失落。但终让我明白一点的就是只要你把爱的阳光洒满教坛，对工作、对学生充满激情和爱，就会让你感受到颇多欢乐。这里是飘落在身后的教坛花絮，拾起一些再次分享……

“为啥学英语？”

——定位英语学科的工具性质

初为人师之时，英语教学老前辈们总指导我们新手说，英语学习比数学还难，你只有在抓学生死记单词的基础上，讲透语法，多做练习才能出成绩。回想自己上初中时老师的教法也是如此。于是自己领悟了老前辈的“精髓”——把英语当一门纯学科来教和学，背规则、记语法、做练习、考试题。后来一次学生的提问让我彻底改变了对英语教学的看法。

那是在一次督促学生记不规则动词的过去式和过去分词形式的时候。有一个当时班上公认很聪明的学生，就是爱贪玩。他数学学得不错，很大胆，善于向老师提问，特别是一些刁钻的问题。那天，他因打了一中午的篮球，把我布置的任务全抛在脑后了。到了下午检查时，班上好多人都过了，可他……他一看自己马上走不了，就急了。他突然站起来问我：“老师，我们为啥要学英语？”当时我真有点懵了，但马上给他讲了我们学英语的重要性，诸如是为了与国际社会接轨，和说英语国家的友人交流等等的大道理。他马上反驳道：“那我们光记这些，还是不会说，也不会听，怎么和老外交流？”这下我真被问得哑口无言了。我为了找个台阶下，就说了句“你就为了去吃饭嘛。算了，你们都走吧!”剩下的几个学生都放走了，却我坐在讲桌边久久没动。我深思着刚才那学生的话。他的话虽然有些偏激，但也有一定道理。是啊，英语是一门语言，是交流的工具。我们怎么能光教他们知识呢？从那以后，我就改变了课堂，不断让学生去听和说，还适当渗透读和写。课堂不再一味地讲，而有学生自我、对子或小组的听说活动。课堂好像变得活泼多了，学生也学得起劲了。

“自己去吧!”

——师生的指导与主体地位转型

那是一堂阅读课，学的是人教版新目标英语Go For It的一篇泛读文章When was the basketball invented ?。记得当天早上电视上正在直播NBA篮球赛。我早饭后就到了教室，组织学生一起收看了多半场比赛（当然我们学生受老师影响，很喜欢看篮球比赛的）。期间我补充了些篮球英语术语，特别是NBA英语词汇。下午的阅读课开始了，首先我引出我们早上看的篮球赛，让同学们自由谈论（Free  talk）。这下，同学们可来了兴趣，你一句It very exciting，我一言I’ve never seen such an exciting game before。教室里顿时可热闹了，就连平时不爱表现的女生李萍（化名）也站起来说了好大一段。

一看十分钟就快过去了，我不得不让他们停了下来。话锋一转，Well , it seems that you are very interested in basketball, so do you know when the basketball was invented ? When was the first basketball game played ? 顿时学生被问哑了，一双双眼睛都望着我，非常渴求立即得到答案。于是，我就安排了那天的阅读任务，并说了句“要想知道答案，自己去吧!”学生们都迫不及待地去读，没到二十分钟，他们大多都独立完成了阅读后的习题。并且他们相互勘正了答案，也相互提出了疑难点并解决。最后留给我为他们翻译讲解的句子或词语已经寥寥无几了。整个这堂课我就让他们自己去做了，我只是在教室来回踱来踱去，时不时点拨了几句。

这样的阅读课教师真的很轻松，但学生们却学得扎实，学得满意。那只是因为我摆正了师生的角色，学生才是学的主体，教师只是一个指导者。

“在操场上英语课？”

——英语教学资源与信息的拓展

那是一个阳光明媚的日子，我们即将学习School Sports Meeting一文（人教老版本Junior English for China教材中的课文），这篇课文有很多术语与运动会（sports meeting）有关，如Ready, go！ raly race, sticks, lap, pass on, catch up with, fall down, drop the stick等等。为了让学生们学课文之前能更好的理解这些词语，那天我让学生带上英语课本及笔到操场去上课。当时有很多学生都半信半疑：“在操场上英语课？”但他们还是都做好准备去操场集合了，就像他们平时上体育课那样。

 这时，我手拿三根接力棒（sticks）走到学生队伍前，学生更是一片哗然。我笑着示意安静下来，举着接力棒问：“What’s this in English ?”学生们不知怎么表达，有些甚至用汉语在回答，当然也有少数预习过的同学在小声地说“stick”。我马上给了那些同学的赞许，说：“Good，stick ！”（大家跟读数次），并顺势讲了预习的好处。然后我用汉语给大家说：“今天我们就进行几场接力赛——raly race（学生跟读），第一场比赛过程由我用英语示范解说，大家注意听并做一些笔记，然后你们就轮流来用英语主持解说比赛。好吗？”同学们都兴趣盎然，齐声说“好”。

 比赛开始了，从预备跑到中间接棒，再到相互追赶，最后谁冲线我都慢慢用英语给学生讲，他们边看比赛边听记，第一组比赛结束，我就把这些句子或词教大家读了几次。大家都抢着练习，因为下轮比赛他们就竞争“解说员”了。接下来几组进展得很顺利，来解说得人也做得相当好。大家都给了鼓励的掌声，并且想来当解说员的人越来越多了。看着学生的热情，可时间又受限制，我只得多给了一个机会。但这次出人意料，中途一位同学接棒丢了，过会儿另一名又给跌倒了。这下可难倒了 “解说员”，大家也看着场景不知怎么说，我急忙帮助他们在书中找到了这样的句子。大家都一起解说完了这场比赛。

 这一堂课，学生们都在玩中学，做中学。我并没有强迫学生记住什么，当他们为了当好“解说员”，谁都不愿落后，自己练习场景的解说，就连在场上跑的学生也一边跑，一边解说自己的动作。后来书上的短文我就几乎没占课堂了，但他们掌握了相关词汇和句子，并很快背诵了课文。英语课的教学资源很丰富，课堂也不局限于教室。我们教者应善于拓展教学资源和教学环境，让学生走出教室，自己去领悟身边的英语，大自然中的英语。

“英语学习还真有趣！”

——在生活中每时每处学英语

教了10多年的英语，我悟出了这么一点：成天给学生灌输学英语好，为了以后能说，甚至与老外交流，那一定是白费心思。是的，有几个中国人在一起用英语交流的？在农村和外国人打交道更是“空中楼阁”了。所以，你想这样来提高学生学英语的兴趣，势必会适得其反。

我一般不海阔天空地谈学英语的好处，我经常利用辅导、上课间隙，看到学生衣服、鞋帽上的英语，就让他们站在前面，让大家读一读，译一译。看到学生的文具、精美的信纸或笔记本上的英语，也让学生写下来认一认。常此下去，学生们就有了自己去收集并学习生活中英语的习惯。有时学生拿着一个零食包装袋也来找我：“老师，这里也有英语呢！还有几个词我不认识。”我于是就帮他一起学习了方便面的原料及烹饪方法的英语表达。

我还给学生布置这样的家庭作业：看电视时遇到英语广告词和英语商标名时，旅游时遇到英语提示语或景点说明时，电影中听到流行的英语谚语和口语等时，把他们收集下来，然后全班交流并办成手抄报。后来，学生们的手抄报让我看了，我觉得都是一份份经典之作。有时髦的广告Ice cool，to be Number 1—— Erke （鸿星尔克）；还有地道谚语Love me, love my dog(爱屋及乌)；也有No smoking (禁止烟火)和It’s neat(太酷了)等非常实用的英语。学生们不但记下来还常常说出这些或者在校园里张贴自己制作的英语标语牌、警示牌。真正把英语用于了生活。

我利用一些中西方传统节日的机会，如圣诞节（Christmas Day）、愚人节（Fool Day）、母亲节（Mothers’ Day）中秋节（Mid-autumn Day）等机会，给他们讲相关的英语词汇和文化背景知识或故事，或者组织他们排练话剧、唱英文歌曲来开一个英语Party。这些活动他们感到既有趣，又乐于把英语变成自己生活中使用的工具。曾经一个学生在圣诞晚会后说，“学英语还真有趣!”我听后倍感欣慰。现在，我还准备让学生进入英语第二课堂——NBA英语了。

【结语】教坛中开放后的花絮难以一一拾起，未开放的花朵还正在孕育。这里拾起的一片片教育故事只是我工作的缩影。总的来说，只有你对工作充满爱和奉献，对学生如阳光般温暖着他们，你一定会“一份耕耘，一份收获”。改变俗套，贯彻新课程理念，你将成为独具匠心的“园丁”。